В статье рассматриваются актуальные проблемы истории психологии. Обсуждается связь решения вопроса о возникновении научной психологии с принимаемым типом рациональности (классическим, неклассическим, постнеклассическим) и критериями научности. Прослеживаются изменения представлений о научном методе в истории психологии. Особое внимание уделяется методологическим основаниям современных историко-психологических исследований. Поднимается вопрос об отношении истории психологии к историческим и психологическим дисциплинам. Излагаются разные трактовки соотношения дисциплин общей психологии и истории психологии, отношения предмета истории психологии к предмету психологии в целом, представленные в подходах А.Н. Ждан и В.А. Кольцовой. Анализируются существующие в отечественной психологии концепции истории науки — история психологии как становление ее предмета А.Н. Ждан и категориальный подход М.Г. Ярошевского — и их соответствие взглядам современных методологов психологии. Обсуждается полемика монистов и плюралистов по проблеме предмета психологии, а также разные варианты монистического решения этого вопроса (Е.Е. Соколова, В.Д. Шадриков, В.А. Мазилов). Проблематизируется возможность понимания под предметом психологии внутреннего мира человека (В.Д. Шадриков, В.А. Мазилов) как не соответствующего современным тенденциям развития психики, характеризующимся тесным переплетением с внешними техническими средствами (цифровыми технологиями). Предлагается свое понимание предмета психологии, учитывающее, с одной стороны, единство психологической науки, с другой — множественность психических явлений и предметов исследования. Это понятие бытия психического. Констатируется интегративный характер понятийного аппарата современной психологии по сравнению с базовыми категориями М.Г. Ярошевского. Рассматривается проблема единиц анализа истории психологии на разных этапах ее развития, а также трансформация понятия научной школы в период «закрытого перелома» (Д.А. Леонтьев). Обсуждаются возможности и границы применения искусственного интеллекта в историко-психологических исследованиях. Подчеркивается важность развития осмысляющего мышления в истории психологии как отличного от вычисляющего мышления.