@ARTICLE{26583223_1110857040_2025, 
	author = {Е. Р. Слободская and Е. А. Козлова and Е. Н. Петренко}, 
	keywords = {, темперамент, волевая регуляция, положительная эмоциональность, отрицательная эмоциональность, детиподростки},
	title = {Эмоциональная реактивность и регуляторные способности детей на разных этапах развития},
	journal = {Психология. Журнал Высшей школы экономики},
	year = {2025},
	volume = {22},
	number = {4},
	pages = {634-649},
	url = {https://psy-journal.hse.ru/2025-22-4/1110857040.html},
	publisher = {},
	abstract = {Целью эмпирического исследования являлось установление соотношения положительной и отрицательной эмоциональности и регуляторных черт на разных этапах развития от раннего детского до подросткового возраста. В исследовании приняли участие родители и основные воспитатели 2316 детей от 2 до 17 лет (52% девочек; средний возраст M = 8.5; SD = 3.0). Использовались валидизированные авторами сокращенные русскоязычные версии международно признанных родительских опросников темперамента: «Опросника поведения в детстве» (CBQ) для детей дошкольного возраста, «Опросника темперамента в среднем детстве» (TMCQ) для детей младшего школьного возраста и модифицированного «Опросника темперамента в раннем подростковом возрасте» (EATQ-R) для подростков. В результате анализа установлено, что родители отмечали у детей более высокий уровень волевой регуляции, чем эмоциональной реактивности; положительная эмоциональность преобладала над отрицательной. У девочек преобладание волевой регуляции над эмоциональной реактивностью проявлялось значительно сильнее, чем у мальчиков. Среди компонентов волевой регуляции тормозный контроль преобладал над регуляцией внимания и регуляцией активности с началом школьного обучения; у мальчиков, по сравнению с девочками, преобладание тормозного контроля над регуляцией активности было выражено сильнее. Родители младших школьников оценивали регуляцию активности выше, чем регуляцию внимания, а у подростков наблюдалась обратная картина. Межполовые и возрастные различия были относительно невелики и объясняли менее 2% всей вариации соотношения реактивных и регуляторных черт. Полученные результаты могут быть использованы для разработки образовательных и профилактических программ, учитывающих индивидуальные особенности благополучного и отклоняющегося развития детей и подростков.},
	annote = {Целью эмпирического исследования являлось установление соотношения положительной и отрицательной эмоциональности и регуляторных черт на разных этапах развития от раннего детского до подросткового возраста. В исследовании приняли участие родители и основные воспитатели 2316 детей от 2 до 17 лет (52% девочек; средний возраст M = 8.5; SD = 3.0). Использовались валидизированные авторами сокращенные русскоязычные версии международно признанных родительских опросников темперамента: «Опросника поведения в детстве» (CBQ) для детей дошкольного возраста, «Опросника темперамента в среднем детстве» (TMCQ) для детей младшего школьного возраста и модифицированного «Опросника темперамента в раннем подростковом возрасте» (EATQ-R) для подростков. В результате анализа установлено, что родители отмечали у детей более высокий уровень волевой регуляции, чем эмоциональной реактивности; положительная эмоциональность преобладала над отрицательной. У девочек преобладание волевой регуляции над эмоциональной реактивностью проявлялось значительно сильнее, чем у мальчиков. Среди компонентов волевой регуляции тормозный контроль преобладал над регуляцией внимания и регуляцией активности с началом школьного обучения; у мальчиков, по сравнению с девочками, преобладание тормозного контроля над регуляцией активности было выражено сильнее. Родители младших школьников оценивали регуляцию активности выше, чем регуляцию внимания, а у подростков наблюдалась обратная картина. Межполовые и возрастные различия были относительно невелики и объясняли менее 2% всей вариации соотношения реактивных и регуляторных черт. Полученные результаты могут быть использованы для разработки образовательных и профилактических программ, учитывающих индивидуальные особенности благополучного и отклоняющегося развития детей и подростков.}
}